搜索工业设计教育，到底怎么了？（2）
2017-03-24 by:CAE仿真在线 来源:互联网
昨天的的文字发出来后,得到了很多反馈、肯定和指正,有学界泰斗、高校同仁,也有设计企业和在校学生。工业设计教育在中国从无到有再到现在,一定是一辈又一辈的人的呕心沥血。承认历史,才是尊重历史。至少,今天支撑工业设计行业蓬勃发展的中青一代,绝大部分是中国工业设计教育自己生产的“国货”,这已经是硕果累累。但承认问题也才是着眼未来,问题肯定存在,也一定会存在,有问题才是新一代工业设计力量存在的价值和责任。
我的认知肯定有自己的局限,只是抛砖引玉。让她更好,需要体制、教师、教学、学生、企业共同来完成。但我想,即使有再多的困难和荆棘,也应该难不住工业设计人。带着镣铐去舞蹈,这个是我们的强项。
在昨天聊完体制、教师、教学后,今天想聊聊学生。曾经与很多高校的同行交流过一个问题,每一届学生里大概有多少是真正热爱工业设计、产品设计专业的,得到的答案基本没有超过10%的。
关于10%
先说热爱专业的这10%,我很幸运,这群孩子我每年都能接触到很多很多,他们也经常感动到我。但即使是这群孩子,天分其实也有高有低,是不是真的能做设计,又是不是能真的毕业后迅速适应并跟上工业设计的发展,也是个未知数。他们经常跟我交流,我会告诉他们,想想自己是否构建了相对完备的知识结构?是否体味了相对丰富的世道人心?又是否积淀了相对扎实的专业经验?
1、知识结构
知识结构,我们可以从课堂、书本、网络获得。但我真的不知道有多少学生会在上一门课之前提前去搞懂自己要在这门课中获得什么、解决什么,然后有针对性去学习、质疑,在上课过程中能对老师提出几个回答不上来的问题;有多少学生能在整个大学过程中,主动将各门专业课程串起来,毕业时能带走一串完整的“知识项链”;又有多少学生能坚持阅读除教材外的书籍,扩充自己的知识面。反正,我在大学上课的时候没有遇到过学生的质疑;在带课程和毕业设计时没有谁跟我说,“老师,这个方案在这个环节有问题,我要再改改”;在课上课下,除非你主动,也没有人跟我聊人生、理想、世界。
2、世道人心
世道人心,一定需要去亲历。书本永远教不会你入世,也教不会你处事。了解瞬息万变的世道和亘古不变的人心,永远是每一个人入世、处事的本源。其实,也是设计与创造的本源,像行业发展动态、技术发展趋势就是世道;人的需求、弱点、优点、本能、喜恶就是人心。如果只是课程不挂科、来几次撕心裂肺失恋、沉醉于网络世界、纠结于加分评个国家励志奖学金,那仅仅是修身。你不去关注国家在怎样扶持工业设计、企业在做什么,不去关心一个行动不便的人怎么进浴缸、那些不排队的人为什么要插队。可能,连齐家都会举步维艰,更谈不上形成“治国、平天下”的思维格局。
仅仅就这一点的不足,我对现在所谓的大学生创新创业是持悲观态度的,但它有价值。一方面解决社会就业压力,另一方面,就是为头破血流再让父母替你交一次学费,因为欠下的终归要还,迟还不如早还。
3、专业经验
专业经验则一定要去实践,书本更替代不了。传统技艺的学习讲究“熏、过、遛”,老祖宗的经验有她的道理。“熏”高自己的眼界,取法其上,才能得乎其中;“过”熟自己的心得,光想不练假把式;“遛”出自己的不足,去实践你才会发现那些是自己的意淫。
也经常也会有爱学习的同学问我该看什么书,该学习什么技能、技法。我告诉他们,工业设计既不要书呆子,也不要巫师。对于工业设计,实践不仅仅是检验真理的唯一标准,也是探寻真理的唯一途径。先去做、去实践,感觉缺什么了,就去看什么书、学什么技能。
设计的目的不是看书、学知识,是用书和知识,至于理论研究或者讲讲道理,其实有那么几个也就够了,就像我在这边这么哔哔哔。设计师的目的也不是掌握炫酷牛逼的技能、技法,不是巫师般的张牙舞爪,然后给一剂忽悠你能包治百病的“良方”,是要做更牛逼的“肖邦”,在特定的环境为特定的人弹出特定的悲伤。
关于90%
再说说另外的90%,这是一个比较让人担忧的比例,都低于巴莱特的“80/20定律”,其实是难以保障一个事物的良性发展的。这个比例意味着即使一年毕业5万工业设计、产品设计的本科生,真正在大学期间主动学习的不会超过5000人,企业招不到合适的人才不为怪。
所以,在现在的教学过程中,点燃他们的专业热情其实远远比教设计更重要。任何动力都胜不过热爱,如果点不燃,基本在上课时就是对牛弹琴、鸡同鸭讲。但是,点燃一个人的梦想,远比教学要难。这是一个走不出的迷宫,解不开的死环。
对于不学,听得最多的理直气壮的言论就是“我交了学费,我消费,学不学我自己负责”。我不知道从什么时候开始,教育成了消费论。我想对这帮孩子说,你消费不起,即无知又亏大发了。要是不信,我们就来算笔投入账和盈亏帐。
1、投入
先看投入帐,你以为父母投入的几千、万把的学费+住宿费,就是支撑学校运转的所有资金么?2015年,高等教育经费投入9518亿,在校学生3647万,平均花费到每个学生的钱是26098元。如果以9个月270天的教学期计,也就意味着,你玩一天游戏,就是浪费了国家税收将近100元,外加你父母的几十块。如果不信,那就做个很简单的实验,拿着千八百去外面找一个像学校宿舍那样的床位,看能不能租到一年。
你所谓的消费论,是你父母一小部分的血汗钱,加其他的中国人掏了大部分钱,来供你的消费。这种投入的回报期望是你父母期待有一个更安心的晚年,其他人期待等到他们退休时有一个更好的社会。所以,你消费不起。这种连基本社会运行机制都不懂的谬论,我也只能理解为无知。
再说个题外话,这几年越来越多的公知“疾呼”高等教育应该免费,我只想让他们解决一个问题,有父母的钱在里面都不心疼,要是父母不用掏钱了,会不会让他们好好学习?我到建议阶梯性收费,综合成绩靠前的不收、少收,靠后的多收、翻倍加补偿款,因为你即浪费了社会资源,还给学习的同学带来负能量影响。
2、盈亏
再算盈亏帐,我们经常听到“帮助大学生树立正确的人生观、价值观、世界观”之类的话。这不是官话,因为大学阶段是心智由依赖期转向独立期的关键性“桥接”阶段,绝对不是“好好学习,考上大学就轻松了”,这种浑话会把孩子溺死在一个转折点。
即便,就当大学是消费,那我们来买的就是这个“桥接”;而专业,就是帮助我们去进行系统、条理桥接的渠道。任何人其实都是从专业开始了解、认知世界,再去改造世界的。不然,这个世界也没有哪个学校有“主席”、“总统”专业。
其实,不管你以后是不是从事工业设计,通过工业设计,我们学会的是从创新的角度去独立思考,从整合的角度去了解世道、品味人心,再运用发现问题、评估问题、解决问题的思维能力去创造。而具备上述思维和能力的人,恰恰是未来社会各行各业都需要的人才(这个有机会再来详细论证)。
也就是说,你父母只拿少量的钱,国家补贴大部分的钱,本来可以买到具备适应未来社会需求的东西。结果,你浪费好几年,非要到时候自己去撞个头破血流、后悔莫及、捶胸顿足,你亏还是不亏?
所以,我诚恳地劝过真不学习的孩子,如果真不学就退学吧。要恋爱、要游戏,外面天大地大还没人管,而且,早点去撞头还能给自己节约点时间。对于老师,也可以做他们真正该做的事。双赢!
最后,我想对10%的孩子说,只有不断完善知识结构,认真读懂世道人心,再在实践中完善、破立、构建,才是沧桑正道;再对90%的孩子说,游戏总会淘汰,恋爱不恋爱也总会找个人结婚,好好学习工业设计,其实,你占了大便宜。
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